《教育学》考试大纲
一、考试科目名称：《教育学》
二、考试方式：闭卷
三、考试时间：90分钟
四、试卷结构：总分100分。其中单项选择题30分，简答题24分，辨析题14分，材料分析题32分。
五、参考书目
《教育学原理》，项贤明、冯建军等著，高等教育出版社，2019年
六、考试的基本要求
本课程内容广泛，涉及教育学基础的各个方面，要求学生按照教材各章节的学习目标认真学习各章内容，并加强课后练习。在全面系统学习的基础上，学生能系统掌握教育学知识体系；探索并灵活运用教育规律；学会在教育教学中进行创造；寻求并选择教育价值；提升教师素养，主动关注社会或实际教学中的教育问题，并辩证地看待和分析教育教学活动等方面的问题。
七、考试范围
考核知识及要求
第一章 绪论、教育及其本质
1.掌握教育学产生和发展的各阶段特点、代表人物的理论及经典著作；
2.掌握中国化马克思主义教育理论的发展；
3.学习和研究教育学的指导思想；
4.了解教育的产生与发展，理解教育活动与其他社会活动的区别；
5.掌握教育的基本内涵与本质，会运用教育的基本矛盾分析教育现象和教育问题；
6.理解教育活动基本要素的含义、地位及作用，运用教育活动基本要素之间的关系分析具体的教育活动。
第二章 教育与社会发展
1.理解社会对教育发展的影响，了解和认识生产力对教育的制约、社会经济政治制度对教育的制约、文化对教育的制约与影响；
2.了解教育对社会发展的促进功能，认识以人为本的教育观；
3.认识教育在社会主义现代化建设中的地位与作用，理解科教兴国战略的意义。
第三章 教育与人的发展
1.把握人的身心发展及其影响因素，了解历史上关于人的发展的不同观点，认识人的发展的基本规律，了解遗传、环境对人的发展的影响；
2.掌握教育促进个体发展的功能，认识个体活动在人的发展中的作用；
3.了解教育促进个体发展的条件，理解教育在人的发展中的引领作用。
第四章 教育目的
1.掌握教育目的的概念、功能与层次结构；
2.理解教育目的理论基础与社会基础，认识马克思主义人的全面发展学说；
3.把握我国的教育目的历史演变，重点理解和掌握我国教育目的基本精神和要求；
4.深刻把握素质教育与创新人才培养的理念与内涵。
第五章 人的全面发展教育
1.理解马克思关于人的全面发展学说的内涵及其现实意义；
2.认识和把握全面发展和独立个性的关系；
3.掌握中小学教育的性质和任务，全面发展教育的五个组成部分的含义、作用及其相互关系。
第六章 学校教育制度
1.识记并理解学校教育制度的概念；
2.了解现代学校教育制度的体系及其形成过程，识记并理解不同时段学制的主要内容及其优缺点；
3.结合现代学校教育制度的发展趋势，把握我国学校教育制度的改革方向及趋势。
第七章 课程
1.掌握课程、课程方案、课程标准、教科书的概念，了解斯宾塞、杜威、泰勒等人的课程观点，掌握学科课程与活动课程的概念和特点；
2.理解课程开发的基本观点和概念，课程内容的概念与选择，掌握课程内容的组织形式；3.了解课程改革的国内外背景，掌握基础教育课程改革的具体目标，掌握课程改革的价
值追求，把握世界课程改革的趋势。
第八章 教学
1.掌握教学的概念，区分教学与教育、教学与智育、教学与自学等，掌握教学的任务；2.掌握教学理论与规律，把握不同时期的教育家关于教育过程的思想，了解新时期我国
关于教学过程本质的相关争论；
3.把握教学实施内容，掌握每一教学原则的内涵及贯彻要求，每一种教学方法的内涵及
运用要求，了解基本的教学组织形式，掌握备课、上课、课后的教导工作等各个教学环节的注意事项，掌握教学评价的基本原则和方法；
4. 把握中小学教学改革的理论与趋势。
第九章 教师与学生
1.理解教师劳动的特点和教师劳动的价值，教师的权利和义务，理解教师所担任的不同角色，理解教师的素养、教师专业化的过程，正确把握教师与学生的良好关系；
2.认识班主任工作的意义与任务，理解班主任素质的要求，掌握班集体的培养方法；
3.了解学生身心发展的特点，认识学生观、学生的权利与义务，正确把握学生在教育过程中的地位。
第十章 教育科学研究方法
1. 理解什么是教育科学研究，了解教师教育科研的意义与类型；
2.把握教育科研的过程与步骤；
3.了解并运用常用的研究方法。
《教育心理学》考试大纲
一、课程名称：《教育心理学》
二、考试方式：闭卷
三、考试时间：90分钟
四、试卷结构：总分100分。其中单项选择题20分，判断题10分，简答题42分，分析应用题28分。
五、参考书目
陈琦、刘儒德《当代教育心理学（第3版）》北京师范大学出版社，2019年
六、考试的基本要求
教育心理学是小学教育专业专升本入学考试中的考试科目中的组成部分，是小学教育专业的一门重要的专业必修课程。
本课程的学习，主要促使学生掌握和了解教育心理学的基本概念和理论，能运用教育心理学知识分析教师的课堂教学行为和学生的学习行为，并能有效地指导教师的教学活动以及学生和自己的学习活动，从而达到理论联系实际、学以致用的目的。
七、考试范围
考核知识及要求
第一章 教育心理学及其研究
了解教育心理学的研究对象、作用、发展过程；理解教育心理学研究范式、步骤。
第二章 学生心理发展
理解皮亚杰基本发展观、认知发展阶段；了解心理发展因素、皮亚杰发展理论对教育的影响；理解教育和发展的关系——最近发展区、维果茨基的理论对教学的影响；了解埃里克森的社会化发展理论。
第三章 学生个体差异
了解多元智能理论、学习风格；理解认知风格及其分类。
第四章 学习心理导论
理解学习的界定；了解学习的作用；理解学习的分类；了解学习的相关概念；了解关键期、可塑性、学习理论发展。
第五章 行为学习理论
理解经典性条件作用理论、联结主义理论、操作性条件作用理论；了解参与性学习、替代性学习；理解观察学习；了解观察学习的应用。
第六章 认知学习理论
理解格式塔学习理论；了解认知表征理论；理解认知结构与学习、学习与教学的原则和方式；理解有意义学习、认知同化过程、接受学习；了解认知负荷。
第七章 建构主义与人本主义学习理论
了解个人建构主义与社会建构主义；理解当代建构主义基本理论观点；了解生成学习的界定、结构良好领域知识与结构不良领域知识；了解自下而上的知识、自上而下的知识；理解情境性认知与学习理论、支架式教学。
第八章 学习动机
理解学习动机概述；理解强化论、需要层次理论、自我效能感理论、控制点理论、归因理论、成就目标理论；理解学习动机的培养与激发。
第九章 知识的学习
了解知识及其含义；理解陈述性知识和程序性知识；理解知识表征；了解知识理解的影响因素；了解概念的界定；理解概念的获得；了解概念教学注意事项；理解学习迁移的界定；理解顺向迁移和逆向迁移、正迁移与负迁移。
第十章 技能的学习
了解技能及其特点、技能的分类、动作技能的种类；了解动作技能的培养。
第十一章 问题解决的学习与创造性
了解问题的界定；理解问题的分类；了解一般问题的解决过程；理解结构不良问题的解决过程；了解问题解决的影响因素。
第十二章 学习策略
了解学习策略的界定，学习策略的特征；理解迈克卡学习策略的分类、 认知策略、元认知策略与资源管理策略。
第十三章 品德的形成
了解品德的基本界定与品德的心理结构；了解皮亚杰道德发展阶段、科尔伯格的道德发展阶段
第十四章 教学设计
了解布卢姆的认知目标；了解探究学习的定义；了解基于问题学习的内涵。
第十五章 课堂管理
了解课堂管理的界定与课堂气氛的界定。
第十六章 学习评定
区分学习评定、课堂评定与教育评定的差别。
第十七章 教师心理
了解教师的角色概述。